Estruturação da Prática e Desempenho Motor no Ensino-Aprendizagem de Sequências de Dança Moderna

Resumo

Com o objetivo de determinar os efeitos de métodos diferenciados de organização pedagógica relativamente à aprendizagem de habilidades sequenciadas de dança elaborámos uma sequência com 45 habilidades de dança moderna e aplicámos dois instrumentos de verificação: um teste motor, relativo a 9 habilidades critério retiradas da sequência e uma lista de verificação da tarefa. Analisámos, também, o grau de satisfação do aluno durante a intervenção, utilizando para o efeito o questionário de perceção do conforto (Jenkins & Byra, 2000). As 69 alunas de dança com 18.10±4.26 ( ±SD) anos aprenderam a sequência (com 16x8tps+4tps, 4 frases de movimento e a duração de 1 minuto) em 4 sessões efetivas de ensino-aprendizagem e recordaram-na 26 dias depois. As participantes distribuíram-se por 3 grupos segundo o tipo de estratégia: 1 - prática pelo todo, 2 - prática por partes (segmentação/encadeamento) e 3 - sem definição de estratégia (grupo de controlo). Os resultados apontam para uma superioridade significativa da estratégia pelo todo na reprodução do padrão motor, na qualidade de desempenho e na sincronização rítmica, apenas na fase inicial da aquisição, atenuando-se as diferenças ao longo da intervenção. Apesar desta evolução inicial mais rápida observada na estratégia global, notamos que ambas as estratégias permitem aos alunos uma retenção consistente das habilidades sequenciadas de dança, acompanhada de uma perceção de conforto positiva na prática.